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Expectativas profesionales de estudiantes de bachillerato: acceso a Educación Superior

Revista Nuestro Tiempo, Vol. 21, julio – diciembre 2021, páginas
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Wendy Aracely Mendoza Benítez1
Jennifer Mariela Ramos Quinteros2
Brenda Lisseth Rivas de García3
Dinora de la Paz Rodríguez de Sánchez4
Mauricio Amaya Cortéz5
1Investigadora de la Universidad Luterana Salvadoreña – Centro Universitario Regional de Cabañas. Licenciada en Administración de Empresas. Unidad de Atención al estudiantewendymendoza.curc@uls.edu.sv
2Investigadora de la Universidad Luterana Salvadoreña – Centro Universitario Regional de Cabañas. Licenciada en Ciencias de la Educación. Unidad de Investigaciónjenniferramos.curc@uls.edu.sv
3Investigadora de la Universidad Luterana Salvadoreña – Centro Universitario Regional de Cabañas. Licenciada en Trabajo Social. Unidad de Proyección Socialbrendagutierrez.curc@uls.edu.sv
4Docente de la Universidad Luterana Salvadoreña – Centro Universitario Regional de Cabañas. Licenciada en Contaduría Pública. Administración Financieradinorarodriguez.curc@uls.edu.sv
5 Investigador de la Universidad Luterana Salvadoreña – Centro Universitario Regional de Cabañas. Licenciado en Ciencias de la Computación. Soporte Informáticomauricio.amaya@uls.edu.sv
Secciones

Resumen

Durante los últimos años, la educación formal de los diversos niveles representa un punto de análisis para el desarrollo social, económico y productivo. En El Salvador, la manera en cómo se organiza el currículo nacional obligatorio otorga la pauta para el análisis de los cortes de ciclos o niveles que condicionan en gran medida la fuerza laboral y el perfil ciudadano. No obstante, las exigencias laborales demandan cierta escolaridad para ejercer puestos, asimismo, se precisa de una escolarización más avanzada para poder generar cierto grado de productividad, lo que queda al descubierto es referente a la importancia de la educación no solo desde una esfera ciudadana sino desde todas las dimensiones que comprenden a la persona. En ese sentido, la transición de la educación media se vuelve una transición doble, una que refleja la continuidad o acceso a educación superior para acrecentar su preparación hacia el mundo laboral y la otra que implica el ingreso directo al mercado de trabajo. Por lo tanto, este estudio se orienta en explorar las expectativas e intereses laborales próximos de los estudiantes de bachillerato del Municipio de Sensuntepeque, Departamento de Cabañas, mediante el enfoque cuantitativo, donde los principales resultados reflejan las aspiraciones, el grado de apoyo económico, la orientación vocacional recibida, entre otros aspectos. De este modo, para los sectores del país es importante estos datos para establecer las posibilidades de productividad y competitividad conforme a lo que la educación proporciona para el desarrollo local y nacional.

Palabras clave: productividad, educación media, acceso a educación superior, expectativas laborales, currículo.

Professional expectations of high school students: access to Higher Education

In recent years, formal education at the various levels represents a point of analysis for social, economic and productive development. In El Salvador, the way in which the mandatory national curriculum is organized provides the guideline for the analysis of cuts in cycles or levels that largely condition the workforce and the citizen profile. However, labor demands demand a certain level of schooling to hold positions, likewise, more advanced schooling is required to be able to generate a certain degree of productivity, what remains uncovered refers to the importance of education not only from a civic sphere but also from all dimensions that comprise the person. In this sense, the transition of secondary education becomes a double transition, one that reflects the continuity or access to higher education to increase their preparation for the world of work and the other that implies direct entry into the labor market. Therefore, this study is aimed at exploring the expectations and close work interests of high school students from the municipality of Sensuntepeque, department of Cabañas, through a quantitative approach, where the main results reflect the aspirations, the degree of economic support, the vocational guidance received, among other aspects. In this way, for the country’s sectors, these data are important to establish the possibilities of productivity and competitiveness according to what education provides for local and national development.

Keywords: productivity, secondary education, access to higher education, job expectations.

1. Introducción

Uno de los puntos de análisis importantes relacionados al desarrollo humano recae específicamente en la relación entre la educación con el modelo económico y laboral de los países. De modo que, si bien es determinante el progreso académico del alumnado en los diversos niveles que conforman el sistema educativo en su carácter obligatorio, pues el paso por todo un proceso de escolarización conlleva un descubrimiento de las capacidades individuales, más allá de un mero proceso de certificación, asimismo, el paso por éstos corresponde a etapas específicas o estadios de desarrollo de la persona, por lo que los mecanismos de orientación, las experiencias pasadas acumuladas, las influencias externas son parte de las funciones socializadoras de la educación.

Uno de los autores clásicos de la sociología de la educación es Emile Durkheim quien expone las funciones socializadoras de la educación, por lo que plantea en sus estudios la importancia de mantener funciones específicas particulares para la división del trabajo, en donde cada uno cumple tareas distintas, es decir, existe independencia en el grupo, a esto el autor lo llama “organización”, elemento imprescindible para conservar la sociedad y crear solidaridad social, esto dará la posibilidad de desarrollo en dirección progresiva. De manera que lo que se ha pretendido es establecer el puente de lo teórico con los principales hallazgos.  Por consiguiente, el papel del proceso educativo condiciona conjuntamente con otros factores sociales la formación de las expectativas así como de los intereses laborales en el punto de transición a este campo. Por lo tanto, es preciso comenzar por situarse específicamente en el ámbito entre la educación media y acceso a educación superior, como garantía de la calidad del perfil formado.

Desde el año de 1997 se ha implementado la denominada Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), donde puede notarse la evolución de los sistemas y exigencias hasta la actualidad. No obstante, es preciso señalar cómo a partir de los sucesos de la Pandemia por Covid – 19 otorgaron una pauta que permitiese un mecanismo de evaluación sustancialmente diferente. Por lo anteriormente expuesto, se realizó una transición hacia la prueba AVANZO donde basándose en un cambio estructural de puntuaciones, medios para realizarse, conjuntamente con un tipo de evaluación que confiere mayor relevancia al aspecto cualitativo que cuantitativo. De manera que otorgó espacios donde se pone de manifiesto las expectativas individuales, donde arrojó ciertos indicadores que confieren relevancia al estudio realizado, ya que en las preguntas generales realizadas sobre las proyecciones laborales

Preliminarmente, estos datos reflejan el rumbo de la fuerza productiva del país, lo cual es imprescindible para el desarrollo el reconocimiento de los intereses y expectativas como reflejo del progreso económico y social, en aras de una formación mayoritariamente especializada en educación superior. Los principales indicadores tales como: continuidad en instituciones de educación superior, porcentaje de estudiantes que tienen planeado trabajar, formar familias, migrar al extranjero, descansar divididos por departamentos, sexo, entre otros, estableciendo parámetros de manera nacional correspondientes al año 2020. En ese sentido, la exploración realizada en la elección del municipio de Sensuntepeque, departamento de Cabañas, en el año 2021 comprende el escenario de la multimodalidad a diferencia de lo presenciado durante el año anterior.  De modo, que este precedente aunó a la búsqueda de la caracterización de las expectativas del alumnado de la zona, basándose en indicadores similares, pero buscando una mayor profundidad dada la realidad específica del municipio.

Estado del Arte

 El ser humano a lo largo de su vida tiene un desarrollo complejo que se ve influenciado desde su infancia por factores tanto internos como externos; y al llegar a la adolescencia en cierta manera le marcan en el momento que debe tomar decisiones trascendentales para su futuro, tal es el caso de la continuidad a la educación superior, formar una familia ó acceder al mercado laboral. En este sentido, es de vital importancia conocer de dónde provienen las motivaciones que determinan estas decisiones en la persona de manera individual, y cómo esto trasciende e influye en el desarrollo económico y social del país.

Según la Teoría de las expectativas de Vroom (1964); la motivación hacia el trabajo en el ámbito de las organizaciones está ligado a las expectativas subjetivas de la persona. Básicamente plantea que la motivación se verá influenciada por las recompensas que reciba a cambio del esfuerzo realizado en la actividad laboral, y para esto hay una serie de expectativas que se forman alrededor del sujeto, mismas que dependen de la conjugación de algunos aspectos tales como las necesidades no satisfechas y las creencias acerca de la obtención de ingresos.  Estas creencias establecen que el aumento de los ingresos se relaciona con el esfuerzo en el desempeño realizado, a su vez, visualiza ese aumento en la obtención de ingresos como forma de satisfacer las necesidades, por lo tanto, esto dará como resultado una motivación en el desempeño. Es decir, las personas se ven motivadas a esforzarse en la medida que, lo que obtengan de su trabajo o actividad representa un aliciente atractivo para él o ella.

Ésta teoría de Vroom fue ampliada posteriormente por Lyman Porter y Edward Lawler (1967) en la cual retoman la vinculación del esfuerzo con las recompensas, y agregan un factor más y es el hecho de la racionalidad del ser humano. Al reconocer, que las personas piensan antes de actuar, Lawler identifica que las expectativas del sujeto también dependen de aspectos como experiencias previas, y la percepción del resto de personas sobre la situación.  Esta relación de la capacidad pensante de los seres humanos y la motivación, podemos encontrar además el postulado de Bandura (1995) acerca de la Autoeficacia; el cual también afirma que la motivación y la conducta de las personas se condiciona a partir de las expectativas que el ser humano posee. Bandura va más allá y aporta dos expectativas claras que son condicionantes, una de ellas es la eficacia y la otra es el resultado. Para el caso de la eficacia, se convierte en un fuerte condicionante puesto que la persona tiene la expectativa de que sus acciones darán un resultado exitoso, por tanto, esa seguridad activa su conducta para la obtención de ese resultado. Por otro lado, la expectativa en el resultado deseado, también condiciona fuertemente la conducta del mismo modo que lo hace la eficacia.

Ciertamente, estas teorías ofrecen una visión de la forma en que las personas funcionan en el momento de decidir y de qué forma las expectativas aparecen motivando a la elección de su quehacer en la sociedad, y eso determina su decisión en el momento de incorporarse al mercado laboral, para que elijan entre una variedad de posibilidades que van desde las tareas más simples y mecánicas, hasta el ejercicio de profesiones con la complejidad del manejo de la física cuántica.

Es importante reflexionar sobre las influencias que las personas reciben en el momento de la toma de decisiones. Según la psicología adolescente, en ese momento de la vida, el ser humano se ve influenciado en la toma de decisiones por aspectos como: “la maduración del cerebro, la percepción subjetiva del riesgo, los diferentes sistemas de procesamiento cognitivo de la información, el papel de la familia y el grupo de pares”. Sobre el tema de la influencia en la toma de decisiones, existe una muy numerosa cantidad de investigaciones al respecto, una de ellas es la propuesta por Janis y Mann (1977).

Janis y Mann proponen que la toma de decisiones conlleva un conflicto de decisión interno, mismo que genera alto grado de estrés; además establece patrones identificables en el momento de tomar una decisión:  la vigilancia, la hipervigilancia y la evitación defensiva.

En la vigilancia, se reconoce a una persona positiva, que se toma el tiempo necesario a fin de analizar de manera eficaz la decisión tomada. Partiendo de este punto, el patrón de la vigilancia será un indicio de que la persona está lo suficientemente comprometida con tomar la decisión adecuada y pertinente, por lo que esa motivación le hace actuar de manera razonada. Por el contrario, la hipervigilancia es un patrón que determina la generación de estrés de manera excesiva, puesto que la persona cree que no tiene el tiempo necesario para consensuar su decisión y entra en un estado de alerta que le hace actuar de manera precipitada, incluso a una búsqueda desordenada de la solución que necesita. Por último, tenemos el patrón de la evitación defensiva; en el cual la persona evita el conflicto de decidir, por lo que tienden a buscar transferir esa “carga” o cae en la procrastinación de la solución, incluso puede en algún punto buscar salidas alternativas fáciles.

Janis y Mann, también sostienen el hecho de que la toma de decisiones representa una carga emocional pesada para quién debe decidir, debido a las posibilidades de que la situación no salga como se ha previsto, las pérdidas que estén relacionadas a la situación, la imposibilidad de volver a la situación inicial, entre otras; lo que supone una cantidad de emociones negativas que anteceden el escenario real. Acerca de esto escribe Larrick (1993): “las decisiones pueden entenderse en términos de un deseo por evitar las consecuencias psicológicas dolorosas que resultan de una decisión que sale mal”; tomando en cuenta éstos aportes, es más que lógico que en una edad dónde se desea la independencia pero no se tienen los recursos ni la madurez física ni psicológica para afrontar la vida cotidiana y su realidad, sea una etapa crítica para la toma de decisiones sobre algo tan trascendental como el futuro de una persona, que implica a su vez la incursión en el mercado laboral o la continuidad educativa y por consiguiente esas tomas de decisiones multiplicadas por la cantidad de habitantes de un determinado lugar, inciden en la realidad social y económica de un país.

Es imperativo tomar en cuenta estos postulados para comprender la relación de las expectativas, la motivación, la conducta y las influencias en la toma de decisiones. Dentro del carácter subjetivo de cada persona, el simple hecho de tomar una decisión y tener la posibilidad de que no sea la decisión correcta, le pone en un conflicto interno que genera estrés, debido a posible crítica de su entorno frente al error cometido, esto a pesar de que esa decisión y su conducta haya sido motivada por la expectativa de un resultado prometedor.

Ante la necesidad de poseer criterios válidos en el momento de la toma de una decisión y que sea acertada, Janis y Mann propusieron una serie de criterios que, según las habilidades y capacidades de cada persona, pueden derivar en una acción efectiva al momento de decidir. Esos criterios son: considerar de forma detallada las acciones alternativas, los valores implicados en las elecciones y una inspección profunda de los objetivos a lograr, costos y riesgos de las alternativas, tomar en cuenta los juicios de un experto, reexaminar las consecuencias positivas y negativas, implementación de la acción elegida, y por último tener en cuenta planes alternativos según los riesgos que se ha planteado previamente.

De esta manera, los planteamientos en torno al tema de las expectativas, permiten dilucidar que éstas emergen alrededor del sujeto y que están condicionadas por varios factores, pero más íntimamente relacionadas a la recompensa, misma que no necesariamente será de tipo económico, puesto que, desde un punto de vista subjetivo, dependerá del valor que quién decide le asigne al estímulo que busca; mismo que dará una pauta a la conducta y motivación que la persona desarrolle. Es importante relacionar también la influencia del entorno que incide en el proceso de crecimiento del ser humano y que si bien es cierto inicia en el hogar como primer núcleo social, con el tiempo se extiende a la escuela como elemento que se incorpora a la vida de las personas y desarrolla sus saberes a nivel técnico y científico.

En el tema de la educación hay que partir de la base que es un proceso amplio y que constituye la adquisición de conocimientos, mismos que aportan al autoconcepto que se forma cada persona y que aunado a sus capacidades y habilidades, le dotan de los insumos necesarios para decidir desde qué área aportar a la sociedad a la vez que se desenvuelve en la vida adulta como un ser productivo en la sociedad.

A medida que el ser humano avanza en el proceso de su crecimiento, se abre a la reflexión de cuál será el campo en el que va a dedicar sus esfuerzos, sea este por medio de una ocupación, una profesión o de una forma técnica. En ese sentido, conviene hablar de la orientación vocacional, que en muchas ocasiones tiende a confundirse con la orientación profesional. La formación vocacional se configura desde la niñez a través de las experiencias de la persona que incluye en los primeros años de vida el juego, el entorno, las adaptaciones de los diferentes procesos, las amistades y el grupo familiar; y luego se complementan con la educación pedagógica que preparan a la persona para desarrollarse y visualizarse como un ser de beneficio en la sociedad.

La vocación no es algo que venga dado desde el nacimiento, es algo que surge por medio de los intereses y las motivaciones, por lo que no es una decisión que se toma a la ligera y sobre todo implica en gran parte el autoconocimiento de la persona, es necesario reconocer que si bien es cierto la orientación vocacional se retoma con mayor énfasis en la Educación Media como una guía para que la persona tome una decisión y por eso el enfoque va más encaminado al ámbito de las profesiones; ese acompañamiento debería ser en un antes y un después de ese momento trascendental, de manera que cuando se tome la decisión, se haga sobre la base de un conocimiento previo y posteriormente se vaya determinando como un proyecto de vida real.

Otro dato que es importante visualizar, es que generalmente la ocupación y la profesión se ven como polos opuestos, cuando la realidad es ambos pueden complementarse y de esa manera dotar a la persona de la mayor cantidad de herramientas posibles para incursionar al mercado laboral y les permitan un perfil adaptable y flexible a las necesidades cambiantes del mundo globalizado.

La educación es un pilar fundamental e importante para el desarrollo profesional que tiene implicaciones a nivel individual para preparar al ser humano a orientar su conducta a la toma de decisiones y a la resolución de problemas. Por lo tanto, la educación se utiliza como un medio para optimizar las potencialidades del trabajo humano, basado en tres funciones claves como son; La producción de mano de obra calificada, la socialización de la mano de obra y la ideología. Por lo tanto, la primera función se refiere al papel que tiene la educación en la sociedad para la formación de los diversos tipos de recursos humanos que son requeridos para el funcionamiento y desarrollo del sistema económico y social. (Valle Rodríguez), que es a lo que se conoce como la producción de mano de obra calificada.

Ahora bien, cuando se habla de socializar la mano de obra esta es complementaria a la primera; porque el proceso educativo no se reduce sólo a capacitar al capital humano en el manejo de habilidades, destrezas e instrumentos, sino que cumple otros fines como la adaptación de las necesidades de la sociedad de la mano de obra que ella forma. (Valle Rodríguez) La socialización de la mano de obra encuentra vías requeridas mediante una distribución de oportunidades para todos aquellos que se benefician del servicio educativo, ya que esta conduce a crear aspiraciones y derechos que pueden cumplirse en el comportamiento social de los productos educativos, así mismo aquellas convicciones y valores que contribuyan a reforzar el entorno social en el que se desenvuelven.

La ideología hace referencia a aquel conjunto de creencias, sentimientos, representaciones y valores o ideas con que el hombre se explica al mundo que lo rodea. Por lo que la ideología en función de la educación responde a la necesidad de generar una ideología con la que se fijen las pautas del comportamiento social para los recursos humanos formados. (Valle Rodríguez). Cuando se habla de productividad en educación esta hace referencia a la obtención de mejores resultados con el menor esfuerzo, a la calidad de la educación y al progreso de la sociedad. (Valle Rodríguez) En este sentido tenemos la producción como cantidad, calidad, bienes y servicios, y por otro lado; la formación de capital humano y la adquisición de habilidades y aptitudes.

La Educación y Crecimiento Económico desde los inicios de la ciencia económica se valora la relación que existe entre la habilidad de los trabajadores y el incremento en la producción, es decir, de la educación y el crecimiento, según Smith (1794), la división del trabajo otorga muchas ventajas al crecimiento de la producción, ya que por un lado permite ahorro de tiempo, a la vez que mayor destreza en la actividad favorece a aumentos en la cantidad que es capaz de producirse dado un nivel de recursos disponibles. (Ordoñez Espinal, 2018)

En cuanto al papel que juega la educación en el desarrollo económico se vincula al incremento de la productividad laboral al generar capital humano calificado, Esto debido a que la educación es la que difunde y hace posible la aplicación de tareas prácticas de producción y de desarrollo económico. Con muchos de los problemas que nos encontramos es especialmente el considerar la escasez de capital humano calificado, y esto es debido a que la ciencia avanza con más rapidez que la educación.

2. Metodología

 Enfoque de la investigación

A partir de los fines que se perseguían expuestos al principio del artículo, la interrogante que dirigió el proceso investigativo es ¿Cuáles son los intereses educativos y expectativas profesionales de estudiantes de Educación Media, del Municipio de Sensuntepeque, Departamento de Cabañas, año 2021? Para su segmentación particular se dividió bajo tres sub interrogantes siendo las siguientes: ¿Cuál es el tipo de orientación vocacional y profesional del estudiantado recibido en su proceso educativo?, ¿Cuáles son las expectativas de los estudiantes con relación al acceso a estudios universitarios? y ¿Cuáles son los factores sociales que condicionan la continuidad de estudios a nivel superior o técnico?

Por lo que, para dar respuesta a las interrogantes, se optó emplear el enfoque metodológico cuantitativo basado en la percepción de la realidad social analizado a través de una Comprensión explicativa y predicativa de la realidad. Concepción objetiva, unitaria, estática y reduccionista de la realidad (Del Canto & Silva Silva, 2013, 29). Debido a que el nivel de profundidad del estudio comprende una exploración de los principales intereses y expectativas laborales de los estudiantes de educación media del municipio de Sensuntepeque, como resultado de ello, se evidencian indicadores claves respecto a la continuidad y preocupación por la cualificación, orientación vocacional, principalmente debido a que corresponde a un punto entre lo laboral y el crecimiento profesional. Por lo tanto, se denomina como una investigación descriptiva puesto que lo que conviene es describir de modo sistemático las características de una población, situación o área de interés (Monje Álvarez, 2011).

De tal manera que este estudio, no pretende la comprobación de hipótesis de forma preliminar, aunque a partir del mismo al culminar surgen algunos supuestos que tratan de explicar el fenómeno estudio, pero que puede emplearse para investigaciones posteriores que no contemplan el alcance del presente. Por ende, se ha inclinado por el empleo de métodos descriptivos de la muestra obtenida en el proceso de recolección de datos.

 Origen de los datos

La selección de los datos bajo un enfoque cuantitativo se toma desde una perspectiva rigurosa, sin embargo, para la elección de las unidades de análisis, dadas las condiciones institucionales ha resultado con mayor factibilidad en tres instituciones de educación media situadas en el Municipio de Sensuntepeque, en la zona urbana. Por lo tanto, se desconocía la cantidad del alumnado debido a que el acceso a los mismos queda a criterio de las administraciones escolares, aunque si bien el mecanismo de selección de individuos debería basarse en métodos estadísticos, las condiciones económicas, de acceso institucional, tiempo, entre otros factores, condujeron a la selección de los bachilleres por medio de conveniencia, no obstante, aunque el sesgo sea mayor y escasa representatividad, fueron escogidos al azar durante las visitas.

De lo anteriormente planteado se optó por un muestreo no probabilístico, por cuotas, donde se estipuló un porcentaje de individuos de acuerdo a la accesibilidad institucional y el total del alumnado perteneciente a segundo año de bachillerato.  Es por ello, que la muestra corresponde a 55 estudiantes distribuidos al azar provenientes del Instituto Católico Nuestra Señora de Guadalupe, Instituto Nacional de Sensuntepeque y el Complejo Educativo Sotero Laínez, todos estudiantes activos del bachillerato general correspondiente al año 2021, en la modalidad regular según se establece en el Sistema Educativo. Dicho proceso de consulta, se ha realizado a seis semanas de culminar el año lectivo debido a las condiciones establecidas por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (MINEDUCYT), al margen de las evaluaciones estimadas para los próximos egresados de educación media.

Técnicas de investigación

La elección de las técnicas de investigación corresponde a un proceso sistemático y de operatividad oportuna del resultado esperado. Debido a que el estudio realizado implicaba una exploración de la problemática y a su vez el registro o descripción de indicadores pertenecientes al mismo, ha resultado pertinente la aplicación primaria de dos técnicas de investigación social: observación y encuesta. Cabe destacar que ambas se implementaron de manera simultánea, ya que como equipo multidisciplinario en los procesos de recolección de datos resultó necesario observar el comportamiento y expresiones estudiantiles con relación a las preguntas contenidas en el cuestionario proporcionado. Según Zapata (2006, p. 145) las técnicas de observación son procedimientos que utiliza el investigador para presenciar directamente el fenómeno que estudia, sin actuar sobre él esto es, sin modificarlo o realizar cualquier tipo de operación que permita manipular.

Seguidamente, la técnica implementada ha sido la encuesta la cual es concebida como un proceso o procedimiento que conlleva a una exploración subjetiva para el establecimiento de datos numéricos o cuantificables. Según (Grasso, 2006:13) permite explorar la opinión pública y los valores vigentes de una sociedad, temas de significación científica y de importancia en las sociedades. Debido a la factibilidad de su procesamiento se adoptó dicha técnica, de manera que se cuantifican los principales indicadores de las variables de trabajo, de las cuales se seleccionaron las que proporcionan mayor trascendencia para dar respuestas a las interrogantes generales planteadas con anterioridad.

Instrumentos

Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la información tales como fichas, formatos de cuestionario, guías de entrevista, listas de cotejo, escalas de actitudes u opinión, entre otros (Sabino, 2000). Por lo tanto, se reconoce la importancia de implementarlos con relación a la técnica utilizada, en este caso particularmente, se diseñó un cuestionario de respuesta múltiple y cerradas, algunas de las mismas daban la pauta para responder a uno de los señalamientos, mientras que otras eran de una sola respuesta. Cabe destacar que, se retomaron indicadores propios para explorar y a su vez describir los intereses, proyecciones laborales, orientación vocacional, así como la influencia de otros para la toma de decisiones de acuerdo a las expectativas.

 Análisis de datos

Para el proceso de análisis de resultados establece los indicadores que resultan más pertinente al momento de dar respuesta a las interrogantes planteadas. Debido a que se trata de un estudio descriptivo esencialmente, bajo un enfoque de tipo cuantitativo, se ha empleado un análisis basado en la estadística descriptiva siendo el objetivo caracterizar, describir y extraer conclusiones sobre una muestra de datos, para esta investigación debido a la no representatividad de la muestra no se ha pretendido realizar inferencias sobre los resultados, sino más bien estos aplican específicamente al grupo al cual pertenecen. De modo que la necesidad de establecer estos datos cimentan pautas para su posterior análisis. Por ende, se parte de indicadores sociodemográficas hasta indicadores relativos al trabajo y acceso a la universidad.

En primer lugar, debido a que el enfoque cuantitativo se basa la producción de nuevas teorías a partir de la comprobación de hipótesis, no obstante, debido al nivel de profundidad no se ha pretendido esa finalidad sino más bien realizar un registro estimado de las aspiraciones, expectativas laborales y su posterior interés por acceder a estudios universitarios, todo ello bajo la perspectiva de hacia dónde se apunta la próxima fuerza de trabajo y la competitividad en el municipio. Por lo tanto, el instrumento conlleva varios indicadores, pero para propósitos de extraer conclusiones esenciales se ha optado por indicadores que en términos generales abonan a responder a las interrogantes que dirigen el presente trabajo, los cuales expresados en los resultados y la teoría planteada se muestran en los resultados.

3. Resultados

Tabla 1

Datos sociodemográficos de estudiantes de bachillerato

GéneroN%
Masculino3461.8
Femenino1934.5
LGTBI+23.6
Edad
15 años23.6
16 años1120
17 años2647.3
18 años916.4
19 años59.1
20 años11.8
23 años11.8
Tipo de bachillerato
General55100
Modalidad
Presencial5294.5
Multimodal35.5
Fuente: Elaboración propia con datos construidos de la información proporcionada por las instituciones.

Interpretación

La tabla muestra los datos sociodemográficos de los estudiantes de bachillerato encuestados, en ella se puede apreciar que el 61.8% son hombres, un 34.5% mujer y 3.6% no tienen definido su inclinación sexual. También se puede destacar que del total de estudiantes encuestados el 47.3% oscila en los 17 años de edad, esto quiere decir que han continuado sus estudios de manera ininterrumpida y aprobando el grado estudiado, por otra parte, se encuentra un 1.8% de estudiantes que tienen edades entre 20 y 23 años, demostrando que han tenido un retraso en sus estudios y que la convivencia con sus compañeros no es la adecuada, debido a que las edades varían significativamente.

Además, el 100% de los estudiantes encuestados estudian bachillerato general y de ellos un 94.5% bajo la modalidad presencial, mientras que 5.5% multimodal, pese a al incremento de los casos de Covid 19.

Fuente: Elaboración propia con datos construidos de la información proporcionada por las instituciones.

La proyección de los estudiantes de bachillerato general encuestados de acuerdo a la gráfica 1. Es 34 estudiantes de 55, piensan estudiar una carrera universitaria, 4 trabajar, 6 migrar y 8 descansar, mientras que 5 de ellos quieren emprender y solo 2 un curso de cocina, inglés o cualquier índole.

Fuente: Elaboración propia con datos construidos de la información proporcionada por las instituciones.

 Las proyecciones laborales de los estudiantes son; 34 quieren trabajar de acuerdo a la profesión u carrera universitaria estudiada, mientras que 9 trabajar de acuerdo a las oportunidades laborales disponibles, 3 planean descansar, 5 trabajar de acuerdo a una profesión técnica y un dato curioso es que 4 cuatro de ellos pretenden dedicarse a un oficio.

 Tabla 2.

Relación entre orientación vocacional recibida y por quienes.

Orientación vocacional
Orientadores vocacionalesSi%
Familia2668.4
Maestros25.3
Amigos25.3
Universidad513.1
Organizaciones de apoyo12.6
Redes u otros25.3
Total384
Fuente: Elaboración propia con datos construidos de la información proporcionada por las instituciones.

La tabla 2. Muestra que de los estudiantes encuestados únicamente 38 han recibido orientación vocacional de la cual un 68.4% ha sido por sus familiares, mientras que un 5.3% ha sido por sus maestros o redes sociales, lo que demuestra que las instituciones de educación no le dan interés a la orientación vocacional para sus alumnos en ninguna de las etapas.

Tabla 3.

Relación entre familiares con estudios y posible apoyo económico.

Familiares con estudios
Apoyo económicoSiNoTotal
Familia282149
Institución educativa011
Otros055
Total282755
Fuente: Elaboración propia con datos construidos de la información proporcionada por las instituciones.

En la tabla 3. se ve reflejado la relación entre familiares con estudios y posible apoyo económico para los estudiantes y así poder continuar con sus estudios universitarios.

En ella podemos ver que del total de estudiantes encuestados únicamente 28 de ellos poseen familiares con estudios y posible apoyo económico, mientras que 21 no poseen apoyo económico por parte de familiares.

 Tabla 4.

Porcentaje de carreras que resultan de mayor interés por el estudiantado.

CarrerasN%
Licenciatura en idiomas1836.7
Licenciatura en Psicología1428.6
Ingeniería en Sistemas Informáticos1020.4
Licenciatura en Ciencias Jurídicas816.3
Licenciatura en Administración de Empresas714.3
Licenciatura en Medicina Veterinaria714.3
Doctorado en Medicina612.2
Licenciatura en Ciencias de la Computación510.2
Arquitectura510.2
Licenciatura en Trabajo Social48.2
Licenciatura en enfermería48.2
Licenciatura en Agroecología48.2
Profesorado (cualquier especialidad)48.2
Licenciatura en Periodismo48.2
Ingeniero agrónomo48.2
Otros48.2
Licenciatura en Contaduría Pública36.1
Ingeniería industrial36.1
Licenciatura en Laboratorio Clínico36.1
Licenciatura en Turismo12
Licenciatura en Educación (cualquier especialidad)12
Técnico en enfermería12
Fuente: Elaboración propia con datos construidos de la información proporcionada por las instituciones.

 La tabla 4. Muestra los resultados de los estudiantes que desean seguir estudiando y a su vez las opciones de carrera afines, cabe mencionar que ellos/as tuvieron la oportunidad de marcar más de una carrera. Pese a ello los datos nos muestran que la carrera por la cual se inclinan más los jóvenes encuestados es: Licenciatura en idioma con un 36.7% y le sigue la Licenciatura en psicología con un 28.6%, lo que demuestra que son las de mayor preferencia. Por lo que es de suma importancia que las instituciones de educación superior del Departamento, oferten dichas carreras a fin de que los estudiantes no se tengan que ir fuera para poder optar a ellas. Otro dato importante es que de dichas carreras las que presentan menor interés por estudiarlas son: Licenciatura en turismo, Licenciatura en educación (cualquier especialidad) y técnico en enfermería con un 2% de aceptabilidad.

4. Discusión de resultados

Los datos obtenidos a través del instrumento implementado reflejan cierta asertividad en cuanto a la teoría de las expectativas antes mencionada, esto se puede apreciar en la cantidad de estudiantes que pretenden continuar su proceso de formación al ser mayoría  y en la elección de carreras de mayor interés ya que resaltan las que perciben como mejor remuneradas o que podrían tener mayor demanda en el mercado laboral, Según lo que plantea Vroom esto se debe a que la motivación es influenciada por las recompensas que esperan recibir a cambio del esfuerzo realizado.

En los porcentajes se puede apreciar una similitud muy alta entre las cantidad de estudiantes que aspiran a una carrera universitaria y los que tienen familiares con estudios, de igual forma se observa similitud entre los que tienen apoyo económico de parte de la familia y los que han recibido orientación vocacional de familiares, lo cual indica un alto grado de influencia por parte de la familia en cuanto a la toma de decisiones sobre la continuidad del proceso de formación y a las expectativas sobre el acceso a la educación superior de cada uno tal como lo describe Janis y Mann al decir que la familia juega un papel muy importante en la influencia hacia la toma de decisiones.

Janis y Mann también mencionan otros factores que explican este comportamiento entre ellos la maduración del cerebro, esto lo podemos apreciar en las edades de los estudiantes siendo una gran mayoría menores de edad en etapa de adolescencia, que posiblemente carecen de experiencia en áreas laborales, además mencionan patrones en la toma de decisiones como la evitación defensiva, que debido a la carga o estrés que puede que puede ocasionar en el estudiante tomar una decisión importante este prefiere  evitarla o delegarla, podría ser el caso del porcentaje de estudiantes que a pesar del nivel avanzado de su proceso de formación, aún no tienen planeado en qué áreas laborales se quieren desempeñar a futuro, planean dedicarse a un oficio o de los que pretenden trabajar de acuerdo a las oportunidades disponibles sin una visión clara sobre sus expectativas  profesionales.

Conclusiones

En el proceso de conclusiones se da respuesta a las interrogantes que dirigieron el estudio, de manera operativa. En primer lugar, respecto a cuáles eran los principales intereses y proyecciones laborales de 55 estudiantes encuestados 34 quieren estudiar una educación universitaria, 4 trabajar, 6 migrar y 8 descansar, mientras que 5 de ellos quieren emprender y solo 2 un curso de cocina, inglés o cualquier índole.  Esto quiere decir que una mayoría considerable de la muestra no representativa tiene el interés de acceder a estudios superiores al culminar su bachillerato, a lo cual según se ha planteado se inclinan principalmente por licenciaturas como son las relacionadas con idiomas y psicología. Cabe señalar que, debido al grado de profundidad del estudio, se reconoce la imperiosa necesidad de profundizar en la explicación del por qué estas carreras resultan con un mayor interés por parte del estudiantado, debido a que a partir de lo planteado en la teoría la influencia externa juegan papeles determinantes en el desarrollo profesional y este a su vez en el impacto económico.

A partir de los resultados obtenidos se concluye que el tipo de orientación vocacional recae en la influencia proveniente del núcleo familiar como resultado de un análisis donde en su mayoría el estudiantado que tiene claridad en la continuidad de estudios guarda una estrecha relación con la cantidad de padres con estudios universitarios, por lo que en alguna manera resultan proporcionales. No obstante, es preciso recalcar que para la elección de las carreras siendo la escuela un ente formador, es mínima la influencia ejercida por éstos, siendo una influencia similar a lo relacionado con lo que observan en la publicidad de las redes, otro punto que formará parte de esta conclusión es el hecho de que en el proceso de consulta mediante la observación se notó que al momento de tratar estos temas o seleccionar los comportamientos conductuales evidenciaron cierto grado de descontento y dudas respecto a lo que implica la culminación de sus estudios.

En suma, las condiciones sociales que a partir de las valoraciones tenían una fuerte incidencia en la continuidad se relacionaban con el aspecto económico. Debido a que, aunque sus familias no tuviesen estudios a nivel universitario, es de donde recibirán el apoyo para el acceso a la Universidad. No obstante, esto aplica únicamente en caso de seguir estudiando, por lo que las orientaciones u otros factores encaminados al desarrollo de la Pandemia por Covid 19, el tipo de carrera por la cual se tiene inclinación, aunado a la accesibilidad a las mismas en el departamento y en el municipio propiamente dicho, resultará elementos que sin lugar a dudas influirá en su posterior proceso de aprendizaje, siendo que la mayoría prefiere una formación en licenciatura, ingeniería, doctorados y escasamente arquitectura y algún técnico. Por lo tanto,

Referencias bibliográficas

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Referencias Bibliográficas

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Cita recomendada en formato APA

Manzano, M. (2020). Unidad para superar la crisis. Revista Nuestro Tiempo, 18(1), pp. 1-4. (pendiente)